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一位老師的沉痛心聲!

可憐的老師、可憐的台灣
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>                                         難怪這十年來不良學生愈來愈多1 {' b$ l' v4 G. f% o: ?
> 台灣教育的失敗,首推二大功臣,
. {# A( _& s! g2 g( U& _> 其一: 李遠哲。
* r% V$ W7 t* X* `6 d> 其二: 財團法人人本教育文教基金會 史英先生# i# P9 \0 o6 I; G3 r- t! P$ g
>
8 ^; b* J+ i" C# K- ^> 合理的管教 是訓練,不合理的管教是磨練,
1 G, ~) w  e& J; {  S' D8 F, h. p> 不要總是認為自己的孩子是寶,以後就是社會的毒瘤 !$ i4 Y- M2 u2 A  }
>
7 L8 F, N2 w6 J% w  \> 現在的學校生態,好像如這位老師說 的一樣。將來的台灣怎麼辦?
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> 一位老師的沈痛心聲!
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5 G! i6 [' S1 v6 W+ E> 我的心中非常沈痛,教書近十年了, 一直以身為老師為榮,% R' n; p, y) E2 s
> 但是最近一年來卻深感心痛與無能為力。
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> 今天上課時,一位學生趴在桌上睡覺,於是我說:某某同學,你生病了嗎?$ Q; L% m* J4 X1 ]. {! Q
> 如果沒有生病,請你不要趴在桌上。
7 c0 F0 A* T$ w5 B' g> 然後那位學生連甩都不甩我。我又說 了一遍,他回答:我高興!
& E" B# ^& Y% e+ [> 於是我請同學請班導師來,等班導師來時,我說明了原因,
6 t) K5 w: ?. O' X! \1 D% v> 那位學生對我回嘴說:你哭夭〈台 語〉喔。- Y/ N4 U% ?, Z5 s
> 我說:是你還是我?
! Q6 ~! E/ S9 @- o, ]. H5 ]! s> 學生馬上又回:我又不夭,你哭爸咧 !〈台語〉1 D1 y- |1 A* S5 k/ O$ ^# ~7 g
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> 然後大搖大擺地跟著導師出去,導師 在場卻沒有任何制止的行動,$ S1 b9 x3 H- Q4 Y" Y0 v9 k$ R! u
> 後來我詢問了導師的處理情形,導師也無能為力,只能記過處理,你知道為什麼嗎?3 ]4 V. G1 j. E
> 這位學生是學生中的老大,後面總跟著一群僂儸,平時打人鬧事恐嚇樣樣精通,! n9 A$ r7 N4 i- b  E2 B
> 記過對他來說其實不痛不癢,他的母親是從事特種行業, 所以根本無法管教他,0 c' }7 x% G! {: V, V
> 我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去 恐嚇其他學生,那種狠勁,我心中在滴血。6 s; n/ q+ \+ R- Z
>( `* a5 p0 i. o
> 史英先生,因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰,6 u/ w$ ^3 d( q; C: m/ M! v( a
> 一有學生家長宣揚說老師處罰學生,這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地,
# l9 X" q" r$ B( e3 q* W> 所以誰不自私,明哲保身要緊,何必去管別人的小孩?所以我們只能以記過處理,
* O$ Q" S; S0 b7 a> 史先生, 您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過,卻洋洋得意嗎?
2 c: R* s% _, Z> 我們的學生也是如此,反正又不會少 一塊肉,照樣可以畢業。9 H1 _: {0 T0 R$ i. c0 i
> 但是各位人本的大學者,你們都是高級知識份子,高所得、高生活環境的人,
3 D& a5 J/ ]! o- |; ]. y3 ]* [  M> 但是,不要忘了,台灣有許多鄉下學校,父母鎮日忙於 掙一口飯吃,肚子沒有填飽前,
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> 誰有精神餘力去陪孩子管教孩子?
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> 或許我比較白目,我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子,% y( \+ Z; H9 T& n: W# m' h
> 但是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我,
- G* P% W2 \% k7 F; u7 \# y$ C5 T  E> 其實我知道這種話是學生次級文化的 語言,我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢?
0 [& z% ^1 [4 L2 K> 老師不應該體罰學生,我贊成,但是,親愛的人本學者們,請你們到鄉下的學校去教看看!0 ]( F) z7 }& }( k5 P0 I
> 不要老是以高姿態說那番大道理,人本太過的主張只會使所有的老師灰心,9 i, e1 o# I# l. o( q/ m* s  a
> 使中低階層的孩子更無人管教而已。
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5 F* N. y, E1 V; L' M  o> 學校一位老師在上課時,一群學生連甩都不甩他,聚在一堆玩撲克牌,
5 C" L" }5 E; I3 l4 b1 _) U" t0 Z> 那位老師也很白目 〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相〉,
2 a; B' H9 N; Q8 Q. g+ H> 開口制止學生不要玩認真上課,當然學生不會理會他,繼續玩撲克牌# G: o3 c* B0 R. E
> ,於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台,一回頭,4 [4 W# a/ S1 A: |1 _) w& S
> 一位比他高壯的 學生也走向前抓起他的衣領,劈頭就是甩老師兩巴掌,
6 ^! l' }" j& a0 D0 {0 p> 老師當場傻掉,事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理,學生勒令轉學處置。 2 _* Z' t$ j# c9 r8 m
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> 校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手,真是好老師,事情也較好處理,
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> 等於! 送走了一顆不定時炸彈。原來老師處罰學生會被告上法庭,- F1 M1 \$ X9 y2 W) l) N8 L
> 可是學生打老師可以完全沒事,而且被學生打不出手的才是好老師,
% Y7 l: ~0 Q( J* M- }# e& w2 J> 學生依舊可以在另一個學校悠遊自在,$ W- w8 N3 v& g8 b* R7 p5 J9 X
> 我茫然了……原來人本所要的就是一 個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊!# _; M$ R% s: ^# k' B- V+ N- y# R4 f
>
# Z0 A, s( n" I> 一個遍體鱗傷的老師
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; e- m4 i* h9 R, F; P) c8 D* S3 w> 一項需要你在『明哲保身』與『責 任』之間做選擇的工作。
& i  f7 M/ q; J: e8 _& e> 「人本」在一昧訴求人權應被尊重的 同時,卻未對社會環境做評估。- l* A7 h7 f" s, a& R/ |9 y* ~' I% a
> 當學生的人權被尊重,卻未被告之,他也應尊重他人的人權時,學生只得到放任與無知。
. O- a5 |0 d0 r- ~5 f+ Q7 X> 4 f$ H% k  u+ V# l
>
# v2 v1 t. P4 H  Q6 W: g2 e7 J> 試問:如果再繼續惡性循環下去,台灣勢將沉沒!?台灣的孩子要在哪立足.生存.面對人生?7 f5 x% S& W. A( l% _
> 不良學生→不良少年→不良青年→不良中年→不良老年6 g% L  E- w3 ?( k/ e2 Z
>
8 D, v5 T2 y" b0 Y; A; m> 搞成這樣這兩人現在怎麼不出來說明?
% L0 H5 E1 q6 m* f> 錯誤的政策會讓台灣翻不了身


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看到這篇,我想起快六年前寫的一個和教改有關的短文...8 O# _5 u; y2 \9 M- U" ~5 V. |
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7 ?! Z" F! u9 z3 {# g7 N% y) A這學期的國家發展期末報告我負責的是近十多年台灣教改的發展,在找資料時,看到的多半6 H: }- f7 Z( M" c! t/ L

% E1 P0 X, P5 m$ O0 N2 \都是批評,正面的肯定趨近於零,台灣的教改真的很失敗吧?8 X; X( i3 B/ V8 E6 r

) M8 B( |) I+ a- {  L' H$ @' ?# Z1994年教改會成立,由歸國的李遠哲擔任召集人,教改列車正式啟動!教改會延攬了許, V; b1 K8 _, h0 D' U  j
4 g' N. k$ H0 X2 O7 ~4 C3 [
多在國外接受教育後歸國的學者,他們主張台灣應該效法美國的教育制度,於是在教改的大; G' e, y% d. t

# ^4 O+ m2 ?0 w- C$ H4 j& I8 M旗下,開始大刀闊斧地改變台灣原有的教育制度,然而十多年下來,看到的都是教改負面的" `! {6 ]0 P6 V( ?

' V2 K6 @! q* }' V' D# c例子,台灣的競爭力正在節節衰退,當年高喊教改的那群人躲到哪裡去了?是不是該向國人# c) T# |: c, c$ v1 U2 l/ l

! }; t7 j5 K' V' @) f9 r道個歉?+ m$ g  c' @- W( Q& i  B

7 u7 L* ]- o9 D講難聽點,一個學化學的人真的懂教育嗎?那些在美國學有所成的人看到美國的強盛就認為
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他們的教育制度真的是優良的嗎?建構式數學根本就是把小孩當白痴在教,數學這種東西本& V0 [% ]% I2 x& B2 t) m
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來就是懂原理後就可以簡化許多步驟,但建構式數學卻本末倒置地要學生把步驟一步一步寫, P) }# E% ]$ t+ }# v; v3 Z' g

9 Z/ N8 P2 b3 [) D- t出來,不僅浪費時間且毫無意義!
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7 q1 V3 [& D5 y8 L1 P- q還有一個我最討厭的本土化教學!以前在國民黨威權時代,我們的教育都是以大中國思想為& g* \- F0 i8 z0 T( }' T

0 L" f6 G) d* ]. o) }: Z, P0 l) C主,我承認這樣的教育是有問題的,但是現行的本土化問題更是多,本土化最主要的就是學
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% t8 f" c/ X7 V# f習母語,可現行的母語教學幾乎都是以閩南語為主,試問那些教育部的官員們把客家話,原& Z! K' t4 j/ g& g8 j" ^
) V; a; U. E) N6 F
住民話當作什麼?誰說母語就是閩南語?一群意識形態當家的廢物們只懂的逢迎拍馬,國小
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( n' s5 Q% }4 h+ I2 @. U, h的母語教材我看過,用注音符號學閩南語,學得好才有鬼,方言這種東西本來就是多聽多講/ ?7 w5 {- p, ?7 e% [; o
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自然而然就會了,硬是在課堂上教學根本就沒有意義!加上現在的國小生也要學英文,同時
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要學國語英語和方言,最後的結果就是沒有一樣學的好,甚至還創造出火星文這種謊謬的產
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# T( ~8 W. q5 l5 [7 B, B: O4 [物!這就是本土化啊!
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( s, d6 s  U: m1 A2 R& I另外,在人人都有大學唸的口號下,大學的數量爆炸性的增長,現在滿街都是大學生,有些& Q+ T! F( x" O: f, e- N$ x% i

$ {( r2 _; h0 a大學聽都沒聽過,結果就是大學教育高中化,大學生到處都是真的有增加我們國家的競爭力% h. Z8 |: S8 |5 W% \$ i

# X' E6 g0 w, q+ B) l! l嗎?
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教改的問題真是罄竹難書,不過這個成語最近被某個智障解釋成事情多到寫不完,他這樣解
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釋也是通啦!但他可能需要再教育一下,回去多唸點書,不要老是鬧笑話!!
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3 \: d% V' }0 z/ _8 j& ]. L7 Y% |現在回頭審視這篇文章時,教改的步伐還是持續往前走,不過本土化的議題我認為比起當年算是有
4 W+ @. N' y2 S# J* _$ s8 \些改進,我心目中的本土化應該是教導下一代擁有正確的台灣意識,而非閩南意識~- i/ ~6 e" h, h
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可是母語教學似乎越來越怪,繼注音符號後,現在又有一個什麼台羅拼音,真讓人有看沒有懂...
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體罰和校園霸凌之間是否有相關性,我個人是抱持質疑的態度,畢竟以前我念國中時,老師可以體罰
" c* I; t' v3 c0 ^7 |; E6 f學生,但校園裡依然有霸凌,是不是媒體的渲染擴大解釋了霸凌的負面意向?老實說我不知道...: Y% G: ^& E8 K; k% L; ]

! v! J; f9 s, w教改就像民主化一樣在台灣已經不可能走回頭路了,既然我們人微言輕,那麼我們能到的就是好好教1 J1 ^/ @0 X4 O) Y) y1 y% J
育自己的下一代,不要把責任全推給別人!其他的就隨它去吧
現在的父母只會給予生活上的物質卻缺乏對小孩的教育跟關心
& d( o& E6 D/ {3 j  j$ o1 K) L3 N; ~只能說現在的小孩很幸福但也很不幸福' A8 I1 _8 D& c9 @% m9 Y! P! E1 L
尤其有時候路上看到父母那種對小孩的態度
: C) D/ S1 m% z只能說會生不會教...
  M5 \) o6 ]; N# U. X) x# v只能說現在的老師真的很辛苦..
本文章最後由 ink3707 於 2012-2-19 11:43 編輯
: Y( ^& ?; j# X- I' e
6 }7 |- K# c# d其實現在才提出這些問題來討論已經來不及了!% x/ J2 N2 A* W2 @% M
目前大部份的學生去學校不是去唸書的而是去成群伴遊的!
7 }7 o. @1 I. B& P- f; ~- u/ ?2 \: n* m人一多膽子就大,什麼壞事都做的出來。% `1 i* y) D, b$ S& }9 @$ X
如果有老師強硬點的管教有些學生還會請人到學校開槍。* E, L4 c3 u; h9 I& }: k6 d
還發生過一個學生拿剪刀刺另一位同學的脖子說要殺死他2 h* n( e, K5 P5 E. `
被一位老師制止了,說要捉他進警局,那學生才停手...
  ^. w# _) }: u7 S. Q' D隔天...要殺人的學生家長到學校來告老師說他恐嚇學生,
  y+ _  l! X7 v" w( \3 h* C6 C8 [並且要學校道歉說管教不週,一直鬧了學校整整一個月...
  g2 b) k1 s- G隔一個學期這位老師就不被續聘,該名學生後來因為偷修女的錢還被移送法辦,- p% H  q* y: X  F7 M# }
出警局回家後的隔一天就拿刀去攻擊那位他說要殺的學生了,又再進警局一次!1 C; n8 Y2 i, B, ^; W
很誇張是吧....# s1 e" n1 y8 k/ g
這種事常在發生但是報紙很少會報出來!
% _. j+ x# {: H% \4 s教育及警政體制只會一味的隱瞞。
, J. w# V$ L: m  M基本上來說我早覺得下一代完全沒有未來了!
回覆 2# varian0627
2 O3 L" s6 K6 n. k
) D- s8 }8 P5 i2 M( j
" a0 P$ B* @( O    您搞錯了...
2 Q/ m# W$ i/ x: g& T8 x' |0 X- Y    當初說要教改的人在教改兩年(1998)後就被二次教改的人換掉了,5 b3 q* j" v' C) T: V# [$ c/ u5 f3 M
    當初反教改的教師在得到他想要的權力後就無做為!
% q8 G# {' G8 u* [# z, t. V    帶頭的人還躲到紐約去開鍋貼店...完全不承認是他的錯!
/ m# p* T3 Z% R+ `5 e9 q2 ~    而...把最初教改的美意及實施制度徹底搞垮的是第二批接手的傢伙...
1 P, |- d3 y6 {4 I4 O    雖癈除了考試制度,把一堆職業學校昇格成技術學院,4 A: f# Q, a2 H" j6 q. @
    努力推行證照制度...但是反而讓學生的壓力更大...( G! A" [3 F: Q7 q/ |& H
    這些年下來...證照泡沫化了...大學入學門檻低到不能再低...' H9 T3 ^; H4 R% d* c, R' ~+ k& m
    富三代富四代只要有人罩完全不必唸書就可以輕鬆畢業、步入職場...) q- c. A) T% u3 p: O2 ~6 a; `
    這些問題說出來容易...想改就難了...
6 c3 j) b. c, W# b3 T8 A    自己只教育自己的小孩正確觀念也不是辦法...只有他是正確的觀念," p' B& Y5 h- T2 S4 q
    只會讓他將來出社會後變成被排擠的怪胎...真可悲!
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