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可憐的老師、可憐的台灣
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* w: T# T/ Z3 A# C1 S7 ^, d$ n> 難怪這十年來不良學生愈來愈多+ W' ?" W/ Y7 k1 T9 P' r' T
> 台灣教育的失敗，首推二大功臣，
2 h, E5 ~% A* t2 x# H> 其一: 李遠哲。, g' D5 v/ m0 g3 W/ K s
> 其二: 財團法人人本教育文教基金會 史英先生. p+ j( K. a% B/ `" {: z
>* \5 H' q5 ~. O
> 合理的管教 是訓練,不合理的管教是磨練,
. h v, @6 L. b. B> 不要總是認為自己的孩子是寶,以後就是社會的毒瘤 ！$ e# W; G; t* g/ S( @
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2 s. W+ R+ ]: }9 r> 現在的學校生態，好像如這位老師說 的一樣。將來的台灣怎麼辦？6 A. i0 B/ ?' B/ t( |
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9 a- ?0 l- I) ^> 一位老師的沈痛心聲！
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8 L- a5 V. e+ j/ |: F> 我的心中非常沈痛，教書近十年了， 一直以身為老師為榮，
, R) s3 L, c0 V& ?+ Z> 但是最近一年來卻深感心痛與無能為力。0 t1 S2 q6 }. e% F' e. i# F
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> 今天上課時，一位學生趴在桌上睡覺，於是我說：某某同學，你生病了嗎？
6 ]- E4 J2 z! B) u+ X. P( o> 如果沒有生病，請你不要趴在桌上。* a! S' w. |. q' {- e( i
> 然後那位學生連甩都不甩我。我又說 了一遍，他回答：我高興！6 R3 U2 Q) M0 R
> 於是我請同學請班導師來，等班導師來時，我說明了原因，9 c# F1 z: J- S# w2 q4 `
> 那位學生對我回嘴說：你哭夭〈台 語〉喔。
1 @; H& `6 |- z* X> 我說：是你還是我？
1 p. w! q j- i, }4 l4 M> 學生馬上又回：我又不夭，你哭爸咧 ！〈台語〉
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. d1 x5 J( o l6 \> 然後大搖大擺地跟著導師出去，導師 在場卻沒有任何制止的行動，1 L- f7 ~( i- r5 E' \
> 後來我詢問了導師的處理情形，導師也無能為力，只能記過處理，你知道為什麼嗎？
. k: L( e& r! I) ]- T! s> 這位學生是學生中的老大，後面總跟著一群僂儸，平時打人鬧事恐嚇樣樣精通，
5 J) [2 y# T( O) G8 f1 D4 l> 記過對他來說其實不痛不癢，他的母親是從事特種行業， 所以根本無法管教他，! {, [8 r) Y" U4 ], R. Q+ _2 i0 ]% {
> 我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去 恐嚇其他學生，那種狠勁，我心中在滴血。
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> 史英先生，因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰，
! D0 I/ s5 l9 [! e> 一有學生家長宣揚說老師處罰學生，這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地，
. A- `; n( \. y$ ^> 所以誰不自私，明哲保身要緊，何必去管別人的小孩？所以我們只能以記過處理，# J& w9 w: U! l+ d2 e+ m
> 史先生， 您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過，卻洋洋得意嗎？/ l3 `, H7 i/ y
> 我們的學生也是如此，反正又不會少 一塊肉，照樣可以畢業。
% [" Y3 n' J( G t> 但是各位人本的大學者，你們都是高級知識份子，高所得、高生活環境的人，
3 ?& R( Z" f+ l) g; ]# d6 `> 但是，不要忘了，台灣有許多鄉下學校，父母鎮日忙於 掙一口飯吃，肚子沒有填飽前， & l& A) N3 @* s/ c& n
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> 誰有精神餘力去陪孩子管教孩子？+ ]* ^# P% m) t
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# D6 h; @* |$ h: C2 x> 或許我比較白目，我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子，, f4 H/ g3 {* X/ v- G
> 但是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我，
# j# e5 r( c* a% w> 其實我知道這種話是學生次級文化的 語言，我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢？
6 R1 y& z! N2 l4 ~: i> 老師不應該體罰學生，我贊成，但是，親愛的人本學者們，請你們到鄉下的學校去教看看!
5 u+ A5 z/ U) W> 不要老是以高姿態說那番大道理，人本太過的主張只會使所有的老師灰心，' R v3 Q% N" \
> 使中低階層的孩子更無人管教而已。
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> 學校一位老師在上課時，一群學生連甩都不甩他，聚在一堆玩撲克牌，
% H" T U1 w; u/ T( t/ q" Q5 O> 那位老師也很白目 〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相〉，
& d3 [& w" o7 J$ t% G4 N> 開口制止學生不要玩認真上課，當然學生不會理會他，繼續玩撲克牌: E* p1 M2 h2 J- [3 |; I
> ，於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台，一回頭，8 m3 t M( i7 j m; z7 I4 ?
> 一位比他高壯的 學生也走向前抓起他的衣領，劈頭就是甩老師兩巴掌，
, @, x% F- C1 `5 F X" T3 [8 m> 老師當場傻掉，事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理，學生勒令轉學處置。 ! a4 v! _7 B% \# i2 Z: J% V t; k. H
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7 `3 y9 K+ L$ q+ ?2 y+ }# l> 校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手，真是好老師，事情也較好處理，
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> 等於! 送走了一顆不定時炸彈。原來老師處罰學生會被告上法庭，
- {( G/ V% d4 S; d2 F6 p9 a- K: T> 可是學生打老師可以完全沒事，而且被學生打不出手的才是好老師，
) u# h1 c6 e2 Y- R1 I' U> 學生依舊可以在另一個學校悠遊自在，
9 n2 x2 ]; H0 O> 我茫然了……原來人本所要的就是一 個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊!
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# g( M. v5 `0 Y/ E- g- u9 [; l> 一個遍體鱗傷的老師; X9 j) K; o8 M
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. O5 \3 i+ \/ X- |> 一項需要你在『明哲保身』與『責 任』之間做選擇的工作。
" F: G; F; E n: F4 |> 「人本」在一昧訴求人權應被尊重的 同時，卻未對社會環境做評估。; V% s6 i4 t2 D1 S( L% P2 |
> 當學生的人權被尊重，卻未被告之，他也應尊重他人的人權時，學生只得到放任與無知。 5 g. A ]3 E2 ^, O5 X
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> 試問：如果再繼續惡性循環下去，台灣勢將沉沒！？台灣的孩子要在哪立足.生存.面對人生?
5 a8 ^+ [) N! W# a> 不良學生→不良少年→不良青年→不良中年→不良老年
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! y3 D8 k# N. ]: {! N% P% e> 搞成這樣這兩人現在怎麼不出來說明？9 U$ Z& `: f. w
> 錯誤的政策會讓台灣翻不了身
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發表於 2012-2-18 10:14
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