一位老師的沉痛心聲！ 教育, 基金

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可憐的老師、可憐的台灣
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0 o1 \6 t( e! x) z" F) B. c; x>                                         難怪這十年來不良學生愈來愈多
7 y9 M$ a) }! i( r6 Q# i> 台灣教育的失敗，首推二大功臣，
3 d. a2 Y) y9 R' o5 B+ F> 其一: 李遠哲。
$ d! Z% f" s2 B! o. ^, e1 {! g> 其二: 財團法人人本教育文教基金會 史英先生: o! d# \2 ^' P' K; b1 [9 n8 W1 L
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2 p" o( s& R4 f> 合理的管教 是訓練,不合理的管教是磨練,- J- v) u/ @$ t0 o" B* P' ^
> 不要總是認為自己的孩子是寶,以後就是社會的毒瘤 ！* \+ ?4 F6 w' d+ [2 F
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* S3 x6 T! B  m9 o> 現在的學校生態，好像如這位老師說 的一樣。將來的台灣怎麼辦？7 F' S- {" [$ C5 g+ n8 e" Q2 O: _7 c
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> 一位老師的沈痛心聲！
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> 我的心中非常沈痛，教書近十年了， 一直以身為老師為榮，8 f5 S  L4 j. y3 I% @$ I+ [1 ~
> 但是最近一年來卻深感心痛與無能為力。
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> 今天上課時，一位學生趴在桌上睡覺，於是我說：某某同學，你生病了嗎？
2 z. U/ P" {% ^. Z0 t' ^> 如果沒有生病，請你不要趴在桌上。
4 v% t; Y( Y- T+ w, M> 然後那位學生連甩都不甩我。我又說 了一遍，他回答：我高興！
1 d. `6 s+ M8 `4 j> 於是我請同學請班導師來，等班導師來時，我說明了原因，
  U5 T. g0 e8 [2 W> 那位學生對我回嘴說：你哭夭〈台 語〉喔。
: S: E4 u1 N$ I/ e> 我說：是你還是我？- B( g- q' ?1 r; l( |
> 學生馬上又回：我又不夭，你哭爸咧 ！〈台語〉
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> 然後大搖大擺地跟著導師出去，導師 在場卻沒有任何制止的行動，
- U9 Q8 {' [0 x> 後來我詢問了導師的處理情形，導師也無能為力，只能記過處理，你知道為什麼嗎？
9 s& F& I. D/ S* E! T# P> 這位學生是學生中的老大，後面總跟著一群僂儸，平時打人鬧事恐嚇樣樣精通，; n5 L4 c& K4 i) g6 M
> 記過對他來說其實不痛不癢，他的母親是從事特種行業， 所以根本無法管教他，+ l3 ?4 j0 c) h  x1 g+ x3 h' {3 E
> 我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去 恐嚇其他學生，那種狠勁，我心中在滴血。7 q. X% i$ G# G$ F0 A
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> 史英先生，因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰，1 K) ?- k' `6 h" L/ j5 b. u
> 一有學生家長宣揚說老師處罰學生，這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地，5 e6 c6 P; q9 o" P( `, w
> 所以誰不自私，明哲保身要緊，何必去管別人的小孩？所以我們只能以記過處理，
1 ]9 @9 A, C% r8 i, [) A+ h> 史先生， 您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過，卻洋洋得意嗎？
% c5 i0 N/ t, f* g, P> 我們的學生也是如此，反正又不會少 一塊肉，照樣可以畢業。; {5 ]# _, I. r; B. H
> 但是各位人本的大學者，你們都是高級知識份子，高所得、高生活環境的人，& a4 \, S$ e, b+ E+ r
> 但是，不要忘了，台灣有許多鄉下學校，父母鎮日忙於 掙一口飯吃，肚子沒有填飽前， . ~" Q2 y+ w- o$ Z/ f3 z
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> 誰有精神餘力去陪孩子管教孩子？2 {: K% _$ s+ R" F5 a, m
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% v! p7 `. O/ n+ q- s> 或許我比較白目，我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子，
' y- w; [' C* v# j8 U* C> 但是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我，
4 B1 p4 a% b: Y) @- D> 其實我知道這種話是學生次級文化的 語言，我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢？
! a& |+ p8 E/ K9 S; X1 k7 G> 老師不應該體罰學生，我贊成，但是，親愛的人本學者們，請你們到鄉下的學校去教看看!
5 `. D1 B9 x, F. t> 不要老是以高姿態說那番大道理，人本太過的主張只會使所有的老師灰心，# k1 }7 o" r: B* z- p
> 使中低階層的孩子更無人管教而已。
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# P2 |3 \3 f( h9 ?) d( o- g/ s5 a> 學校一位老師在上課時，一群學生連甩都不甩他，聚在一堆玩撲克牌，) K* l7 ?: D4 X1 N- _
> 那位老師也很白目 〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相〉，
6 I7 ?4 A3 n3 C7 ~; i> 開口制止學生不要玩認真上課，當然學生不會理會他，繼續玩撲克牌
% X1 l" N' n( H! W) m" L3 ]> ，於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台，一回頭，& _: I9 i5 z, G, |% g
> 一位比他高壯的 學生也走向前抓起他的衣領，劈頭就是甩老師兩巴掌，* a: n0 z2 b4 r2 O6 S5 T3 g8 U
> 老師當場傻掉，事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理，學生勒令轉學處置。 , Q5 k  Q9 N' K2 G
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> 校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手，真是好老師，事情也較好處理，# z$ z  @3 c- A! V6 M5 j  P/ y) s
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> 等於! 送走了一顆不定時炸彈。原來老師處罰學生會被告上法庭，
* I) q9 J. e! U# D: D8 r3 [; u> 可是學生打老師可以完全沒事，而且被學生打不出手的才是好老師，
" |- S3 a* Z# T& ]# X> 學生依舊可以在另一個學校悠遊自在，: \* d2 I% t2 m
> 我茫然了……原來人本所要的就是一 個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊!
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$ [7 V( P) Y& `2 X> 一個遍體鱗傷的老師
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> 一項需要你在『明哲保身』與『責 任』之間做選擇的工作。5 z' J& w$ q. U6 |( v& D
> 「人本」在一昧訴求人權應被尊重的 同時，卻未對社會環境做評估。
/ z/ W/ ^$ m! V: Z> 當學生的人權被尊重，卻未被告之，他也應尊重他人的人權時，學生只得到放任與無知。
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! a7 H2 }9 o+ ?7 I  g> 試問：如果再繼續惡性循環下去，台灣勢將沉沒！？台灣的孩子要在哪立足.生存.面對人生?
" R) t) L! V4 F& o> 不良學生→不良少年→不良青年→不良中年→不良老年6 X/ i( L# z( i$ ^- H
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8 y0 K- h: a( e: E> 搞成這樣這兩人現在怎麼不出來說明？/ j- i; a0 ]" i1 h  F# s# @/ E
> 錯誤的政策會讓台灣翻不了身