一位老師的沉痛心聲！ 教育, 基金

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可憐的老師、可憐的台灣
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$ v$ p) u, y2 a6 n4 L+ j8 v>                                         難怪這十年來不良學生愈來愈多1 n; \1 D" ]' V8 v- Z: ]
> 台灣教育的失敗，首推二大功臣，7 a8 G* C- t* M' i& q
> 其一: 李遠哲。
, m+ H9 `- c. u$ u1 a> 其二: 財團法人人本教育文教基金會 史英先生
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- v% E# T2 a5 X3 a  S/ _> 合理的管教 是訓練,不合理的管教是磨練,
2 [6 C) `: ~. M" t> 不要總是認為自己的孩子是寶,以後就是社會的毒瘤 ！
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* }) ~% A# Z& e6 B+ W" \% Z0 Y* [> 現在的學校生態，好像如這位老師說 的一樣。將來的台灣怎麼辦？/ c/ g( h& v: |1 b. z$ ~; J
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# A- v; ^1 w6 _& d$ Y, r> 一位老師的沈痛心聲！
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> 我的心中非常沈痛，教書近十年了， 一直以身為老師為榮，* e" r# \+ a% t& k1 f
> 但是最近一年來卻深感心痛與無能為力。
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> 今天上課時，一位學生趴在桌上睡覺，於是我說：某某同學，你生病了嗎？
6 y6 ^$ P8 A7 p> 如果沒有生病，請你不要趴在桌上。7 t3 A/ H  d4 I9 w
> 然後那位學生連甩都不甩我。我又說 了一遍，他回答：我高興！
6 x9 A: [/ C, r$ V# y> 於是我請同學請班導師來，等班導師來時，我說明了原因，0 l* V# N6 P. H. G
> 那位學生對我回嘴說：你哭夭〈台 語〉喔。
* F  `& k3 W  s6 t- L+ Y> 我說：是你還是我？  t7 h( F( u8 c5 d" S4 ~1 @" Q
> 學生馬上又回：我又不夭，你哭爸咧 ！〈台語〉: [! ]9 X: s" E# {" U/ c
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; t. [: H" O! x) i1 X* v; J> 然後大搖大擺地跟著導師出去，導師 在場卻沒有任何制止的行動，
1 @* L" ~- L, s1 e& K4 K* ~: `0 l/ f> 後來我詢問了導師的處理情形，導師也無能為力，只能記過處理，你知道為什麼嗎？+ |4 ], a2 y/ _) e/ i
> 這位學生是學生中的老大，後面總跟著一群僂儸，平時打人鬧事恐嚇樣樣精通，4 Z6 c+ |0 y1 J7 z8 Z
> 記過對他來說其實不痛不癢，他的母親是從事特種行業， 所以根本無法管教他，
2 z4 W" \0 t, a3 ~1 ^> 我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去 恐嚇其他學生，那種狠勁，我心中在滴血。7 y0 R) R5 t1 g) Q
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> 史英先生，因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰，4 B! U  \( n6 p- g) f- V2 g
> 一有學生家長宣揚說老師處罰學生，這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地，0 v' E6 _. z  n) X( ]
> 所以誰不自私，明哲保身要緊，何必去管別人的小孩？所以我們只能以記過處理，  h& v5 R) ]( B5 f+ {
> 史先生， 您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過，卻洋洋得意嗎？
( j# E6 D4 a& A, D2 }> 我們的學生也是如此，反正又不會少 一塊肉，照樣可以畢業。' P+ |( y( y6 B$ R% M9 J
> 但是各位人本的大學者，你們都是高級知識份子，高所得、高生活環境的人，
7 N; ~% Q0 m# n: L> 但是，不要忘了，台灣有許多鄉下學校，父母鎮日忙於 掙一口飯吃，肚子沒有填飽前，
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> 誰有精神餘力去陪孩子管教孩子？: q$ n, Q+ E( T" C! E" _' ]- n: d
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3 |. V8 u& n0 L* o8 m> 或許我比較白目，我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子，$ x$ }( `; j% j) i
> 但是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我，: ^9 Y! d  A) \$ X" i. T
> 其實我知道這種話是學生次級文化的 語言，我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢？
. f) A" y# N% G5 n4 _> 老師不應該體罰學生，我贊成，但是，親愛的人本學者們，請你們到鄉下的學校去教看看!
1 k3 O8 _, M; }% h4 P> 不要老是以高姿態說那番大道理，人本太過的主張只會使所有的老師灰心，5 u$ p1 Q0 Q. p( N" X
> 使中低階層的孩子更無人管教而已。  m  ~5 E! A# S* _# j( F4 C
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> 學校一位老師在上課時，一群學生連甩都不甩他，聚在一堆玩撲克牌，
6 s2 a. `+ w1 {" s+ b( w& o5 t: B1 d> 那位老師也很白目 〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相〉，* N2 ~! ?( H% M. i  n4 }( Y& {
> 開口制止學生不要玩認真上課，當然學生不會理會他，繼續玩撲克牌
& P$ b% `2 i2 n* Z$ O> ，於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台，一回頭，
9 U" e& e) Z  y4 w> 一位比他高壯的 學生也走向前抓起他的衣領，劈頭就是甩老師兩巴掌，$ k" ^# y/ Y5 S8 a* S2 {
> 老師當場傻掉，事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理，學生勒令轉學處置。 4 F8 `* o2 P6 k$ K
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> 校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手，真是好老師，事情也較好處理，/ C7 F3 N$ q7 G# R7 Q% S
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9 G: J# I4 i8 r$ C) o3 h1 s* f* b> 等於! 送走了一顆不定時炸彈。原來老師處罰學生會被告上法庭，8 ]* l, E% o( b3 ?; T9 j
> 可是學生打老師可以完全沒事，而且被學生打不出手的才是好老師，! I( i; M/ Q/ h( c
> 學生依舊可以在另一個學校悠遊自在，. b1 W/ y/ h% g0 W: I
> 我茫然了……原來人本所要的就是一 個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊!
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. T" {, N" L2 c( u% A% ]7 @> 一個遍體鱗傷的老師
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3 F; B! |% B0 B& \. R* u> 一項需要你在『明哲保身』與『責 任』之間做選擇的工作。, [2 b2 T! j& S# m
> 「人本」在一昧訴求人權應被尊重的 同時，卻未對社會環境做評估。$ s1 t" x) Z' T
> 當學生的人權被尊重，卻未被告之，他也應尊重他人的人權時，學生只得到放任與無知。 / @) ~# n4 ]4 \" u) n% y
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> 試問：如果再繼續惡性循環下去，台灣勢將沉沒！？台灣的孩子要在哪立足.生存.面對人生?% `, B  U, _9 `) a* I2 }. d
> 不良學生→不良少年→不良青年→不良中年→不良老年' Q9 f9 [3 x: U& R
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> 搞成這樣這兩人現在怎麼不出來說明？# X9 |: n8 G/ x  P8 A4 E' w$ Y" n
> 錯誤的政策會讓台灣翻不了身