一位老師的沉痛心聲！ 教育, 基金

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可憐的老師、可憐的台灣 ; O' H- \) N% g' b+ j* o
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( C; q! h) N+ F- o/ S>                                         難怪這十年來不良學生愈來愈多, |$ A. E1 u& y& v6 }* a- N
> 台灣教育的失敗，首推二大功臣，
8 C6 p4 F' @8 [9 o. l> 其一: 李遠哲。5 T2 \. G" A/ t+ M/ e# |- D5 L4 P
> 其二: 財團法人人本教育文教基金會 史英先生
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% S, R- f4 k% [' b  p% Z# Z> 合理的管教 是訓練,不合理的管教是磨練,
6 U8 p. [- n) [3 A( v7 K/ t9 R> 不要總是認為自己的孩子是寶,以後就是社會的毒瘤 ！
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! S7 |8 w, c. G% ]* |1 G# D" {8 g> 現在的學校生態，好像如這位老師說 的一樣。將來的台灣怎麼辦？
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> 一位老師的沈痛心聲！
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) ]$ }, |+ |1 ^$ Q# `> 我的心中非常沈痛，教書近十年了， 一直以身為老師為榮，
) G# ~! C/ f- l* S5 B> 但是最近一年來卻深感心痛與無能為力。& r2 a7 }7 E/ e. V
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# r5 A9 t6 |; B9 @( `' X4 [> 今天上課時，一位學生趴在桌上睡覺，於是我說：某某同學，你生病了嗎？
2 ]) `3 E/ U& n) w0 v; |1 u> 如果沒有生病，請你不要趴在桌上。
6 a5 d6 ]" m4 A1 T> 然後那位學生連甩都不甩我。我又說 了一遍，他回答：我高興！
5 d1 c: V0 Z# f% \' c# n7 d) V> 於是我請同學請班導師來，等班導師來時，我說明了原因，
6 J7 o- y. S# I> 那位學生對我回嘴說：你哭夭〈台 語〉喔。. {) G% ?: ]/ |. W- q: C/ R
> 我說：是你還是我？
6 l8 o+ \8 h0 D# u  l6 \> 學生馬上又回：我又不夭，你哭爸咧 ！〈台語〉
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& D+ k% ]( N+ O! E. a% ]8 o1 l> 然後大搖大擺地跟著導師出去，導師 在場卻沒有任何制止的行動，
+ H! c, \) X; W5 R# [* d> 後來我詢問了導師的處理情形，導師也無能為力，只能記過處理，你知道為什麼嗎？
2 l/ r# }5 z' f6 R> 這位學生是學生中的老大，後面總跟著一群僂儸，平時打人鬧事恐嚇樣樣精通，
3 W; S  t0 L3 u> 記過對他來說其實不痛不癢，他的母親是從事特種行業， 所以根本無法管教他，
8 z! g1 ]' n; R1 r1 x> 我曾經親眼隔著一棟樓看過這位學生去 恐嚇其他學生，那種狠勁，我心中在滴血。
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> 史英先生，因為人本主張學生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰，
9 `1 A! I- V/ I- ?> 一有學生家長宣揚說老師處罰學生，這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地，" c) v5 S3 C: n/ o6 V
> 所以誰不自私，明哲保身要緊，何必去管別人的小孩？所以我們只能以記過處理，4 J& {7 C# e2 l2 t
> 史先生， 您聽過報紙曾報導一位國中生被記18支大過，卻洋洋得意嗎？8 l. \" Y! s1 d1 r  t4 @& w/ h9 `
> 我們的學生也是如此，反正又不會少 一塊肉，照樣可以畢業。
1 v( h$ Z4 [5 Z, O0 |> 但是各位人本的大學者，你們都是高級知識份子，高所得、高生活環境的人，8 i# S3 p# D. |3 O7 @
> 但是，不要忘了，台灣有許多鄉下學校，父母鎮日忙於 掙一口飯吃，肚子沒有填飽前， * f$ b/ l+ E+ k; x
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> 誰有精神餘力去陪孩子管教孩子？
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> 或許我比較白目，我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子，- I  @) }2 D& Z5 e; s. n/ O* J- E. D
> 但是我所得到的是屢次在課堂上學生以哭爸、哭夭罵我，7 ?: ^2 a$ e9 Y8 w) W1 a! ?1 j" b
> 其實我知道這種話是學生次級文化的 語言，我傷心的是有誰願意去管教這些迷途的孩子呢？
2 ?* t6 c+ R: f- q> 老師不應該體罰學生，我贊成，但是，親愛的人本學者們，請你們到鄉下的學校去教看看!
3 A3 K: R3 [& {9 p" P; E> 不要老是以高姿態說那番大道理，人本太過的主張只會使所有的老師灰心，' V. |5 D. s  V
> 使中低階層的孩子更無人管教而已。$ t/ m6 i# k3 b5 z/ P! M6 R9 X6 u
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> 學校一位老師在上課時，一群學生連甩都不甩他，聚在一堆玩撲克牌，
0 s  u& ~( U$ N2 K* _> 那位老師也很白目 〈因為我現在覺得去管教學生的人實在是太不識相〉，1 B% h- c, b8 A$ V1 @
> 開口制止學生不要玩認真上課，當然學生不會理會他，繼續玩撲克牌$ j6 u. {. T) F7 w! A) I
> ，於是這位白目的老師走下講台抽起一張牌走回講台，一回頭，# ], u' p9 E* h& n$ X
> 一位比他高壯的 學生也走向前抓起他的衣領，劈頭就是甩老師兩巴掌，
3 z! {  J7 |: M( x8 r6 ~> 老師當場傻掉，事後校方聯絡兩天才找到這位學生的家長出面處理，學生勒令轉學處置。
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& W- I& a& u1 ]/ ]" C" K> 校長還當全校老師的面誇讚這位老師沒還手，真是好老師，事情也較好處理，
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> 等於! 送走了一顆不定時炸彈。原來老師處罰學生會被告上法庭，) |! E, w! m* R5 K2 g
> 可是學生打老師可以完全沒事，而且被學生打不出手的才是好老師，, [  ]! l! M, @& H# {. Z
> 學生依舊可以在另一個學校悠遊自在，
* W7 _' a5 p6 j8 [1 O0 v> 我茫然了……原來人本所要的就是一 個打壓老師、提升問題學生權力的教育環境啊!0 v- T1 Y7 o3 z6 ~2 W
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# c. R/ q0 |. Q5 R* a, d2 x> 一個遍體鱗傷的老師: N8 x% t9 y+ k' m. U# q" S: F
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> 一項需要你在『明哲保身』與『責 任』之間做選擇的工作。6 o9 X' M2 m3 T  g, Q
> 「人本」在一昧訴求人權應被尊重的 同時，卻未對社會環境做評估。
+ Q# g0 G$ E3 e> 當學生的人權被尊重，卻未被告之，他也應尊重他人的人權時，學生只得到放任與無知。
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; N$ w; [1 h' N; q7 U> 試問：如果再繼續惡性循環下去，台灣勢將沉沒！？台灣的孩子要在哪立足.生存.面對人生?
# W3 F! ]8 W+ k# ], j> 不良學生→不良少年→不良青年→不良中年→不良老年. o( V, H4 U3 m2 F: j
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+ B- o; Q) U4 x; G2 k> 搞成這樣這兩人現在怎麼不出來說明？
3 J5 d' K* d: K  r2 d: k2 Q( R> 錯誤的政策會讓台灣翻不了身